9月21日，第四屆中國—新西蘭學前教育研討會在南京舉行。來自中國和新西蘭的教育界、學術界人士聚焦“多元融合與促進：學前融合教育的高質量發展”主題，共同探討學前融合教育中的課程與實施、特殊教育需要兒童的發現與個別化教育實踐，以及學前融合教育背景下的幼小銜接支持與促進等議題。

　　融合教育的核心主張是，有特殊教育需要的兒童應該與普通兒童接受相同的教育。就此而言，中國和新西蘭兩國在學前融合教育的立場和原則上擁有廣泛共識，并取得了明顯的教育成效。中國教育部國際合作與交流司副司長陳大立表示，當前，中國正大力發展普惠性學前教育資源，引導和規范社會力量參與，構建覆蓋城鄉、布局合理、公益普惠的學前教育公共服務體系。新西蘭的學前教育普及率高，覆蓋面廣，具有開放、靈活、多元的優勢，在推動資源均衡配置和兒童全面發展等方面擁有豐富的經驗。中新兩國學前教育發展各有特點，同時也面臨許多共同的挑戰，期待中新雙方加強學前融合教育的政策交流和實踐分享，繼續增進社會認同、強化教師培養、完善支持系統，努力為每一名兒童提供公平、有質量的教育，共同建設包容、開放、和諧的社會。

　　新西蘭教育國際推廣局副局長（國際事務）麗莎·福切克（Lisa Futschek）提出，無論能力、健康需求以及家庭背景如何，每個兒童都有權與同齡人一起參與游戲和學習。這一重要工作涉及為兒童提供所需的支持，從而為他們消除障礙，獲得最適合自己的學習和游戲方式。相關話題的研討有助于我們進一步思考，如何讓所有兒童成為更好的自己。

　　與會學者表示，特殊教育是建設高質量教育的重要內容，是衡量社會文明進步的重要標志，應自然融合于每個學段的教育。學前教育是終身教育的開端，學者們應將特殊教育和學前教育作為整體，探索學前教育特殊兒童的特點和需求，幫助每一位兒童理解“平等、尊重、接納和包容”的理念，為未來能夠融入多元化世界打下良好基礎。

　　融合教育本身需要系統的保障。華東師范大學教育學部學前教育學系副系主任蘇雪云認為，真正的學前融合教育應該回應每一個兒童的多元教育需求，為他們提供相應的學習支持。學前融合教育是去發現兒童，其對象不只是特殊兒童，而是每一個兒童。對特殊兒童來說，我們要接納差異、尊重差異、化差異為資源，讓所有兒童同伴同學、共融共贏。南京師范大學教育科學學院教授虞永平表示，為兒童的成長構建一個良好的教育生態系統，需要各方面共同擔負責任。不管兒童來自何種家庭和文化背景，身心處于怎樣的狀態，接納、關愛、理解和支持兒童成長是無條件的，對于具有特殊需要的兒童更應該接納。成人尤其是教師和父母與兒童之間應該有更多的交互，以尊重、理解、和藹的態度，以移情關注、主動傾聽等方式，了解兒童及其家庭，支持他們的獨立行為，激發兒童的自身存在感和主人翁意識，給予兒童適宜的教育支持。

　　中新兩國有著不同的國情和文化背景，與會代表的關注重點有所差異，但有一個明顯的共同指向，就是讓融合教育更加科學、有效、有力地推動兒童的學習和發展。與會學者表示，期待中新兩國的教育工作者進一步加強合作和交流，更加深入地研究和完善融合教育政策，提升學前師資隊伍融合教育的基本素養，積累融合教育經驗，進一步鞏固政府投入、專業機構支持、家庭參與、社區協同以及幼兒園深度實踐的學前融合教育發展新局面。